MÓDULO IV. PROYECTO FIN DE CURSO.
Realizaremos nuestra propuesta para el caso 1 elegido en el módulo II. Vamos primero a analizar el caso que es motivo de estudio adaptándolo a la la situación educativa en la que me encuentro trabajando actualmente:
Adaptación del caso a mi situación educativa.
- - 30 alumnos de 11 años. (En el caso de módulo dos 64)
- - Más de la mitad del grupo son chicas.
- - Aproximadamente tienen 11 años (aunque en el caso del módulo 2 tenían 14 yo trabajo en un CEIP, de
ahí que les baje la edad).
- - Existen 2 alumnos en riesgo de bullying con informe. (en el módulo 2 son 4 alumnos)
- - El esquema final de informe revela que hay 3 alumnos en
riesgo (En el módulo dos 6)
y 4
alumnos aislados del grupo. (En el caso del módulo
8).
- - El alumno 26 (con informe) sufre principalmente maltrato
verbal y además es aislado por el grupo. Esta situación lleva así varios meses
y los agresores se escudan en que es raro. Este alumno pasivo se encuentra
cómodo tanto con su compañero de mesa como con dos compañeros más.
- - La alumna 17 (34 en
el módulo) con
informe es una chica que tampoco recibe maltrato físico, aunque si aislamiento
y maltrato verbal. Solo tiene un amigo en clase, se siente indefensa. Se
aprovechan de su timidez el resto de compañeras. Se encuentra cómoda con
2 de sus compañeros, los mismo 2 compañeros de antes.
- - La alumna 13 (alumna
53 en el módulo 2). Recibe maltrato físico ocasional y maltrato verbal muy
frecuentemente. Esta situación se repite desde hace un par de años. Tiene un
buen grupo de amigos pero se siente indefensa y no ha hablado de este tema con
la familia. En este caso la víctima es activa; pero al igual que en los casos
anteriores también se encuentra cómoda con 2 de sus compañeros, los mismo 2
compañeros de antes.
- - La alumna 16, tiene Heteroinforme
aunque no Autoinforme. Tiene relaciones escasas y solo 2 son reciprocas. Hay un
30% de la clase que la tiene aislada. Es una víctima pasiv
NUESTRO CENTRO.
- CEIP línea 3 bilingüe.
- - Existe una comisión de convivencia y se utiliza la herramienta
socioeduca.
- - Los tutores rellenamos un
informe de convivencia (parecido al expediente de cada alumno) cada vez que
surgen problemas graves de convivencia. De esta manera futuros profesores saben
las medidas que se han tomado.
INTERVENCIÓN
- A NIVEL ORGANIZATIVO A TRAVÉS DE LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO.
- En el Proyecto Educativo de Centro se definen los rasgos de identidad, se formulan los objetivos que se han de conseguir teniendo en cuenta el entorno y el alumnado. Se Concretan actividades y acciones específicas para el centro.
- En el Plan de Convivencia se establecen los criterios, objetivos y procedimientos por los que la comunidad educativa determina las acciones de prevención, actuación y evaluación para la convivencia entre sus miembros.
- En el Plan de Atención a la Diversidad: se recogen las adaptaciones del currículo, las medidas organizativas y apoyos y refuerzos que un centro diseña, selecciona y pone en práctica para proporcionar la respuesta más ajustada a aquellos alumnos que se encuentren en situación de desventaja o necesitan una atención específica.
- El Plan de Acogida: se recogen las medidas que el centro llevará a cabo para la integración y adaptación del nuevo alumnado al centro.
- El RRI: establece las normas de convivencia del centro y las medidas para ayudar a la reconducción los comportamientos disruptivos.
- Evitar la acumulación de grupos del mismo curso, o grupos conflictivos, optando por una combinación de cursos.
- Establecer unas normas de salida a los pasillos, evitando que deambulen por ellos lo menos posible durante las clases, así como entre una y otra.
- Adaptar el tipo de vigilancia en entradas y salidas a las características del centro y su alumnado.
- Para los recreos contaremos con un plan que deberá tener en cuenta: la vigilancia- desalojo de pasillos en los periodos de recreo y la vuelta de los alumnos a las aulas tras finalizar éste. Las funciones de los profesores de guardia; y las normas de uso y disfrute de las áreas deportivas y espacios al aire libre. Del mismo modo se tratara de fomentar la participación de los alumnos en una serie de juegos de cooperación-tradicionales… para favorecer actitudes positivas y tener lo más controlado posible a los acosadores.
PROTOCOLO A SEGUIR ANTE LA APARICIÓN DE ACOSO.
- Comunicación al equipo directivo y al equipo de convivencia. Se analizará lo que contempla tanto el plan de convivencia como el RR
- Se rellenarán y se llevarán a cabo las medidas contempladas en los anexos de la normativa del 2016 sobre acoso escolar.
- Comunicación a las familias de los alumnos víctimas y agresores.
- Reunión individual con los alumnos para mostrar apoyo y deseo de ayudar además de crear un canal de comunicación.
- Se establecerán las líneas a seguir y que a continuación comentamos
2. ACTUACIONES A NIVEL
DE FAMILIA.
Es fundamental el trabajo coordinado entre el centro y la
familia. La familia tanto del acosado como del acosador debe ser fuente
de información, pero también de participación activa y apoyo a las medidas
consensuadas por todos los agentes implicados. Deberán contar con nuestro apoyo
y ser asesorados tanto por el EOEP como por cualquier otro profesional que
se necesite.
3. ACTUACIONES A NIVEL DE AULA
Desde el Plan de Acción Tutorial se gestionará y desarrollaremos
esta propuesta de actuación de manera más directa.
- Diseñaremos actividades tutoriales con la orientación del Equipo Directivo para prevenir el acoso y si lo hubiera, como en nuestro caso, identificar al alumno en situación de acoso y preparar al resto de alumnos para no solo rechazar ese acoso sino participar activamente en la solución del problema
- En consenso con el resto de profesores del grupo llevaremos a cabo aplicaremos medidas dentro del aula para prevenir y solucionar problemas de acoso como por ejemplo:
- La mejora de las competencias digital y social y ciudadana de los alumnos.
- Establecer de manera unánime las normas de clase.
- Favorecer la cohesión del grupo y gestión democrática de las normas.
- Proporcionar una educación en valores.
- Desarrollar metodologías activas: trabajo por proyectos, aprendizaje cooperativo y colaborativo.
- Desarrollar programas de mediación y resolución de conflictos, por ejemplo, el programa Sociescuela basado en la ayuda entre iguales. Apoyándonos en este programa y según los resultados de la prueba de sociometría del módulo 2 caso 1 que trata de un alumno pasivo tendremos en cuenta también las siguientes actuaciones con los alumnos implicados:
Alumnos víctima del
acoso. Se desarrollaran técnicas para:
- Mejorar su autoestima y dotarle de herramientas que mejoren su forma de relacionarse.
- Aprender a defenderse de las agresiones de exponer sus propias opiniones.
- Le sentaremos cerca de sus amigos y del compañero prosocial-ayudante para que no se sienta desprotegido frente los acosadores.
Alumnos agresores. Las técnicas
irán encaminadas a:
- Informarles de la gravedad de sus actos y las sanciones que acarrean.
- Técnicas de desarrollo de la empatía.
- Habilidades alternativas a la agresión.
- Valorar y aceptar las diferencias de gusto, intereses...
- Programas de modificación de conducta, si fuera necesario.
Grupo aula:
- Proporcionarles un alumno ayudante, que les proporcione apoyo en diversos sentidos.
- Fomentar la ayuda entre iguales.
- Dinámicas de grupo para cohesionar el grupo.
- Técnicas sobre el control de las emociones (ira, frustración…
- Método WHOLE BRAIN TEACHING, en el cual mandemos realizar tareas en grupo donde fomentemos la resolución de conflictos. (APRENDIZAJE COOPERATIVO).
- A su vez lo apoyemos con un trabajo fuera del aula para poder dejar sesiones para fomentar las discusiones y actividades para fomentar la exploración (FLIPPED CLASSROOM). Esta medida entrena a los alumnos a trabajar en grupo y brinda la posibilidad de crear un lugar donde exponer las diferentes ideas para que todos los alumnos vean distintos puntos de vista emociones…
- Reunión individual con los alumnos para mostrar apoyo y deseo de ayudar además de crear un canal de comunicación
- Reelaborar los agrupamientos del aula, facilitar ciertas tareas en grupo para mejorar sus relaciones dentro y fuera del aula con alumnos prosociales y compañeros para que se sientan más protegidos y seguros. A su vez se les distanciaría de los agresores. Además, los alumnos prosociales serán “entrenados” para la tarea y debe ser de manera altruista.
- A alumnos en riesgo les ubicará al final de la clase con sus nuevos compañeros de mesa. De esta manera al poner a los acosadores delante no podrán sufrir tantos maltratos.
- En la vigilancia de patios se intentaría que los compañeros que vigilen patio conozcan que alumnos son los que están sufriendo para que estén más vigilados y protegidos de sus acosadores.
- Se trabajarán trabajar las habilidades sociales con el grupo para mejorar la comunicación entre los alumnos.
- No solo habría que trabajar las habilidades sociales sino también control de la impulsividad (en especial con la alumno víctima activa) como por ejemplo: Fomentar que realice deportes, y que aprenda a conocerse a sí misma. De tal forma que si se encuentra un poco alterada sepa que debe relajarse, si se encuentra muy alterada debe intentar no tomar ninguna decisión y relajarse hasta que se relaje y pueda pensar y recapacitar en la mejor decisión.
- La autoestima es otro punto a reforzar junto con la empatía.
EVALUACION Y
SEGUIMIENTO
Es fundamental por la necesidad de comprobar
si las acciones que se están llevando a cabo están resultando eficaces. En caso
de que estas medidas estén funcionando se continuará con las acciones
planificadas, pero si se diera el caso contrario, inmediatamente deberemos
reajustar y corregir el aspecto necesario y, posteriormente, recogerlo en el
Plan de Convivencia de nuestro centro.
- Responsables. Serán responsable de dicho seguimiento tanto el equipo educativo que imparte docencia en esta clase, así como el Equipo Directivo y el EOEP quedando toda la información registrada por el tutor.
- Metodología de seguimiento. Observación directa del comportamiento del alumnado, de sus relaciones sociales, tanto dentro como fuera del aula, realizando nuevos sociogramas cuando consideremos pertinente para comprobar posibles cambios de situación
- Reunines. Se llevarán a cabo una serie de reuniones del tutor con los siguientes miembros de la comunidad escolar: con los alumnos víctima y alumnos acosadores, con las familias, con el equipo directivo, con el Departamento de Orientación. Habra que registrar todas las reuniones que se tengan tanto previas como posteriores. Con las víctimas, familiares y los alumnos prosociales (por supuesto por separado) tendría reuniones semanales a unos para conocer cómo se encuentran, que problemas han aparecido y con los otros para ayudarles en su tarea de ayudantes y para conocer cómo ven la evolución de las víctimas.
- Cuándo se realizará el seguimiento. Dependerá de cada situación , pero como regla general al principio recogeremos información cada poco tiempo, 1 o 2 semanas para asegurarnos de que nuestras actuaciones van respondiendo de modo previsto para poder pasar después a hacerse esa recogida de datos cada mes y por último cada trimestre.
Para concluir debemos tener en cuenta que no podemos optar por
una única medida organizativa y que ésta deberá tener un enfoque global
consensuado por todos los agentes que tienen relación con los alumnos.
Destacando el papel cada vez más activo de los compañeros para mitigar y
prevenir futuros problemas de acoso.
Como tutores debemos favorecer las dinámicas de grupo para ver también de manera directa si la situación está mejorando o hay que tomar otro tipo de intervenciones.
El seguimiento de nuestras actuaciones nos servirá para
evaluar la efectividad de las actividades y medidas desarrolladas y hacer los
reajustes necesarios. Sin este seguimiento nuestra propuesta estaría
incompleta.
